Фото: деятельность школы в 2011 г

МО — субъект внутришкольного контроля.

В состав нашего методического объединения (МО) входит 8 человек.

Из них 4 имеют высшую квалификационную категорию,

1- первую квалификационную категорию,
2- вторую квалификационную категорию,
1- категорийности нет.
Категорийные учителя составляют 87% от числа учителей, работающих в начальной школе.

Стаж работы большинства учителей 20 и более лет.

	Морозова Анна Александровна — учитель высшей категории, стаж работы 30 лет, 13 лет является руководителем МО. Работает по проблеме " Использование инновационных технологий в процессе обучения чтению и русскому языку"
	Жеребкова Наталья Николаевна — учитель высшей категории, стаж работы 31 год. Работает по проблеме " Развивающее чтение как педагогическая технология"
	Родионова Валентина Анатольевна — учитель высшей категории, стаж работы 24 года. Работает по проблеме " Использование компьютерных технологий в начальной школе"
	Жеребкова Ирина Алексеевна — учитель первой категории, стаж работы 26 лет. Работает по проблеме " Использование информационных технологий на уроках русского языка"
	Сухорукова Любовь Владимировна — учитель высшей категории, стаж работы 29 лет. Работает по проблеме " Новый подход к словарно — орфографической работе на уроках русского языка"
	Юкина Галина Александровна — стаж работы 27 лет. Работает по проблеме " Игровая деятельность в обучении младших школьников"
	Карпова Мария Борисовна — стаж работы 11лет. Работает по проблеме " Применение игровых методов и приемов при изучении математики"

Наше методическое объединение решает следующие задачи:

• изучение и внедрение в учебно-воспитательный процесс
• инновационных технологий;
• эффективное использование компьютерных технологий в процессе обучения младших школьников;
• реализация личностно — ориентированного подхода в обучении и воспитании;
• индивидуализация обучения с учетом способности детей.

Исходя из этих задач, работу строим по 4 направлениям:

• учебно-методическая работа;
• повышение педагогического мастерства;
• информационная деятельность;
• диагностическая и опытно-эспериментальная работа.

Информационная деятельность включает в себя изучение нормативных документов (с этого и начинается работа МО); создана база нормативных документов:

• Закон об образовании;
• положение о МО;
• дидактические требования к современному уроку;
• оценка качества знаний обучающихся;
• Программы;
• методические рекомендации РО ИПК и ПРО.

Работа с периодическими изданиями " Начальная школа", приложение к газете " Начальная школа" и Интернет.

Повышение педагогического мастерства — это курсы по графику школы.

Участие в работе ШМО, РМО, выступления на конференциях и семинарах.

Учебно-методическая работа — это каждодневный, кропотливый труд учителя, в результате которого и происходит обучение учащихся с использованием новейших технологий:

• здоровьесберегающие,
• развивающие,
• информационные;
• работа по новым Программам, стандартам,
• внеурочная деятельность;
• творчество учителя.

Диагностическая и опытно-эспериментальная работа:

— работа по реализации школьной проблемы

" Личностно — ориентированный подход в обучении и воспитании"

— накопление и использование материала по теме самообразования.

Работа по проблеме каждого учителя и работа по реализации школьной проблемы позволила накопить материал по чтению " Развивающее чтение как педагогическая технология".

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.

Чтение — это и то, чему обучают младших школьников, посредством чего их воспитывают и развивают.

Умения и навыки чтения формируют не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющих общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

Главная проблема — повышение практической результативности уроков чтения, хотелось бы, чтобы все читали сознательно, соблюдали норму беглости, читали свободно, выразительно.

В классе обязательно есть группа слабо читающих детей.

Как сформировать навык чтения, чтобы обеспечить в дальнейшем успешное обучение?

Почему все читают, но далеко не все умеют читать?

По программе Виноградовой уроки чтения подразделяются на 3 вида учебного материала:

• тексты для обучения навыку чтения и формированию различных умений;
• работа со словом, развитие воображения и мышления;
• произведения, позволяющие отрабатывать умение читать про себя.

Курс " Литературное чтение" широко предлагает использовать различные методы, есть специальные тетради по предмету.

Алгоритм проведения уроков чтения. Эта проблема волновала не только учителей нашей школы, но если проанализировать публикации статей в журнале " Начальная школа" за последние 10 лет, но много статей посвящено чтению и проблеме чтения. Значит, мы были на правильном пути.

Этот материал был обобщен, представлен и на заседании РМО учителей, и на открытых семинарах в школах. Издан в журнале РОО " Педагогический калейдоскоп «.

Наша школа работает по проблеме » Личностно-ориентированный подход в обучение учащихся".

Интеллектуальное развитие происходит на ранних этапах становления личности. К 6 годам — на треть, к 8 — наполовину, к 12 — на ¾.

Высокий результат обеспечивается при определенных физиологических, психологических предпосылках и благоприятными педагогическими условиями.

Стараемся применять оптимальные формы и методы обучения, что позволяет учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, учителю корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его способностей. Ребенок попадает в ситуацию, когда перед ним стоит вопрос не что делать, а как делать.

Тренинг мышления:

• подбор нестандартных заданий
• ошибки-невидимки
• задачи в стихах
• игры
• логические цепочки
• лабиринты
• задачи

Групповые, коллективные формы работы.

Развитие — это не количество знаний, а умение пользоваться ими, умение добывать их.

И сейчас каждый учитель старается на уроке реализовать принципы:

• разностороннего воздействия на интеллект;
• действенный подход к обучению обоснованного ответа;
• сотрудничество учителя и ученика;
• самоконтроль и самооценка своей деятельности
  (младшие школьники делают это субъективно).

Решение современных проблем образования невозможно без постепенной замены традиционных технологий обучения на новые, информационно-развивающие технологии. Появление компьютера, мультимедийных комплексов, интерактивной доски позволяет работать с объектами, видеоматериалами, Интернет-ресурсами.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, т. к. они обладают способностью откликаться на действия ученика и учителя, помогают вступать в диалог, позволяют оптимально сочетать индивидуальную и групповую работу с учащимися, в любой момент корректировать процесс обучения.

Компьютерные технологии являются важным условием модернизации образовательного процесса, переориентации его на личностно-смысловой, компетентностный и развивающий характер. Учитель должен владеть компьютерными технологиями, как эффективным инструментарием, но в условиях информатизации помнить:

• проектируя образовательный процесс, необходимо четко определить, на какие образовательные результаты учитель ориентируется на данном этапе обучения: на усвоение и воспроизведение знаний или на развитие самостоятельности в познавательной деятельности и др.
• подумать, для каких видов учебной и познавательной деятельности, КТ будут более эффективны, чем мел и учебник, либо доска;
• понимать потребности обращения детей к электронным ресурсам;
• понимать и положительное и отрицательное влияние КТ:
• механическое скачивание информации из Интернета без ее
• дальнейшего осмысливания,
• чрезмерное расходование времени, проводимого в Интернете и
• потеря чувства реальности.

Использование ИТ помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию обучения с учетом способностей детей, их уровня подготовки. А разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность вызывают огромный интерес у учащихся.

Компьютер помогает учителю экономить время, сделать работу более эффективной, осуществлять поиск информации, использовать анимацию, видео. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует быстрому усвоению.

Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, графических композиций, видеороликов. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, моторную. Ученик большую часть информации воспринимает через органы зрения.

При наличии компьютера удобно проводить контрольные работы, срезы, тесты.

Процесс обучения неотделим от воспитания. И здесь большие возможности дают современные КТ.

Диагностическая работа — педагогический мониторинг. Обычное и привычное.

Мониторинг — дословно (наблюдение, оценка и прогноз).

Контроль и оценка деятельности рассматривается только в динамике относительно предыдущих успехов и не подразумевает сравнение его с другими детьми.

Диагностику осуществляет учитель, чтобы использовать данные для осуществления индивидуальной работы.

Обученность — показатель успешности усвоения знаний.

В процессе оцениваются результативность и качество обучения на последних этапах.

В педагогическом мониторинге используют базовый показатель.

Системный мониторинг позволяет повысить качество управления учебным процессом, изучить работу учителя, позволяет проследить динамику образовательного процесса в рамках одного класса, параллели или ступени обучения в целом.